Rapport sur les indicateurs du cadre de résultats : progrès et défis en matière d'éducation au Baloutchistan au Pakistan

Liste des titres des chapitres clés

1. Dépenses publiques nationales pour l'éducation
2. Progrès des facteurs clés de la transformation du système
3. Nombre d'indicateurs clés rapportés à l'Institut de statistique de l'UNESCO
4. Groupes éducatifs locaux inclusifs
5. Indicateurs des objectifs au niveau national
6. Financement additionnel à mi-parcours pour les subventions de transformation du système
7. Mise en œuvre des subventions pour le renforcement des capacités du système
8. Alignement des subventions avec les systèmes nationaux
9. Mécanisme de coordination : Modèle de financement par subventions
10. Projet d'accélérateur de l'éducation des filles
11. Atteinte des objectifs des subventions de mise en œuvre
12. Indicateurs liés aux Objectifs de Développement Durable 4 et 5

Présentation du document

Le Pakistan a rejoint le Partenariat mondial pour l'éducation (GPE) en 2012 et a été classé comme pays partenaire touché par la fragilité et les conflits (PCFC) pour l'exercice 2024. Ce rapport, basé sur les données nationales pour l'année civile 2023 et l'exercice 2024 compilées par le Secrétariat du GPE jusqu'en septembre 2024, se concentre sur les indicateurs pertinents du cadre de résultats GPE 2025. Il présente systématiquement les progrès et les défis principaux dans le secteur de l'éducation dans la province du Baloutchistan, au Pakistan.

Le contenu principal du rapport est divisé en trois sections : les indicateurs de progrès sectoriels, les indicateurs des objectifs au niveau national et les indicateurs des objectifs de catalyse. Concernant les progrès sectoriels, l'analyse se concentre sur des dimensions clés telles que la part des dépenses publiques nationales pour l'éducation, le nombre d'indicateurs clés rapportés à l'Institut de statistique de l'UNESCO (ISU) et la composition des groupes éducatifs locaux inclusifs. La part des dépenses publiques pour l'éducation est restée à 20 % entre 2020 et 2023, atteignant la référence établie par le GPE.

Les facteurs clés de la transformation du système constituent le module d'analyse central du rapport. Ils couvrent quatre domaines principaux : l'équité, l'efficacité et l'ampleur du financement public national de l'éducation ; la planification et le suivi sensibles au genre ; l'accessibilité et l'utilisation des données et des preuves. Le rapport évalue les progrès de mise en œuvre et les obstacles existants pour chaque facteur à travers des indicateurs spécifiques. Par exemple, la province du Baloutchistan n'a pas encore établi de cadre juridique garantissant 12 années d'éducation gratuite et de qualité.

Les indicateurs des objectifs au niveau national se concentrent sur des questions cruciales telles que le financement additionnel à mi-parcours pour les subventions de transformation du système, la mise en œuvre des subventions pour le renforcement des capacités du système, l'alignement des subventions avec les systèmes nationaux et la coordination des modèles de financement. Ils révèlent des écarts par rapport aux objectifs dans la gestion et la mise en œuvre des subventions éducatives au Baloutchistan. Par exemple, une subvention de 20 millions de dollars pour la mise en œuvre du plan sectoriel de l'éducation présente un alignement insuffisant avec les systèmes nationaux, utilise un modèle de financement indépendant et accuse un retard dans l'atteinte des objectifs.

La section sur les indicateurs des objectifs de catalyse et les indicateurs liés aux Objectifs de Développement Durable (ODD) 4 et 5 présente la situation actuelle du Baloutchistan concernant le soutien du KIX, le bénéfice des initiatives techniques, l'utilisation des mécanismes de financement innovants, ainsi qu'une comparaison des indicateurs clés de développement de l'éducation (comme la garantie de l'éducation préscolaire, les taux d'achèvement à tous les niveaux, les taux de déscolarisation, les taux de qualification des enseignants) avec les moyennes des pays partenaires mondiaux et des PCFC. Les données du rapport proviennent de sources autorisées telles que les documents budgétaires nationaux, les rapports d'évaluation ITAP, les données statistiques de l'ISU, l'entrepôt de données de l'UNICEF, fournissant ainsi une base empirique pour comprendre les caractéristiques du développement du système éducatif régional dans un contexte de fragilité et de conflit.